Mi hijo lee pero no comprende: esta inquietud puede surgir cuando un niño pronuncia bien las palabras, pero tiene dificultades para explicar el significado del texto.
“Lee perfectamente, pero cuando le pregunto qué entendió, no sabe qué responder”. Esta situación no necesariamente significa que el estudiante sea perezoso, que no ponga atención o que “no le guste leer”.
Un estudiante puede pronunciar correctamente las palabras y leer con buena velocidad, pero tener dificultades para comprender el significado del texto. Comprender implica relacionar información, reconocer ideas importantes, interpretar lo que no está dicho directamente y formarse una posición frente a lo leído.
En Colombia, esta situación merece especial atención. Según los resultados de PISA 2022, el 49 % de los estudiantes colombianos de 15 años alcanzó al menos el nivel 2 de desempeño en lectura, frente al 74 % del promedio de los países de la OCDE (OECD, 2023). www.oecd.org
Leer y comprender no son exactamente lo mismo
Cuando un niño empieza a aprender a leer, una parte importante del proceso consiste en reconocer letras, palabras y oraciones. Pero, a medida que crece, la lectura necesita convertirse en una herramienta para aprender, analizar y tomar decisiones.
Por ejemplo, un estudiante puede leer:
“El consumo excesivo de agua puede generar problemas de abastecimiento en algunas regiones”.
Al preguntarle “¿qué quiere decir el autor con esto?”, puede responder simplemente “que hay que cuidar el agua”. Quizá comprendió una parte, pero todavía necesita avanzar hacia una comprensión más profunda:
- Significado: ¿qué significa “abastecimiento” en esta oración?
- Relación: ¿qué conexión existe entre consumo y disponibilidad de agua?
- Idea central: ¿qué problema está planteando el texto?
La investigación educativa ha mostrado que la comprensión depende de varios componentes. Un marco ampliamente utilizado explica que reconocer las palabras y comprender el lenguaje son capacidades necesarias, pero ninguna, por sí sola, garantiza una buena comprensión lectora (Hoover, 2024). link.springer.com
Entonces, ¿qué puede estar pasando?
Cinco dificultades que pueden afectar la comprensión lectora
1. Lee palabra por palabra, pero no construye el significado
Algunos estudiantes concentran tanta atención en “leer correctamente” que pierden de vista el sentido general. Terminan el párrafo, pero no pueden explicar qué ocurrió o cuál era la idea principal.
2. Tiene dificultades con el vocabulario del texto
Si una parte importante del texto contiene palabras que el estudiante no conoce, comprender se vuelve mucho más difícil.
No se trata solamente de memorizar definiciones: necesita aprender a interpretar las palabras según el contexto.
Una revisión de investigaciones sobre estudiantes multilingües de primaria también destaca la importancia del lenguaje oral dentro del desarrollo de la comprensión lectora. Su alcance se concentra principalmente en aulas de Estados Unidos (Kittle et al., 2024). link.springer.com
3. No diferencia lo importante de lo secundario
Un texto puede tener muchos datos, ejemplos y explicaciones. Comprender significa reconocer qué información es central y cómo se relacionan las demás ideas con ella.
Un estudiante puede recordar un detalle y, aun así, tener dificultades para explicar el mensaje principal.
4. Responde solamente con información que aparece literalmente
Comprender no significa únicamente encontrar una frase idéntica dentro del texto. Muchas preguntas requieren inferir: conectar pistas para construir una conclusión que no aparece expresamente.
Por ejemplo:
“Laura salió de casa con un paraguas y regresó completamente mojada”.
El texto nunca dice directamente que estaba lloviendo. Sin embargo, las pistas permiten inferir que pudo haber llovido, aunque no sea la única explicación posible.
Esa capacidad de relacionar información es fundamental para avanzar hacia una lectura más profunda.
5. No cuestiona lo que está leyendo
Un lector competente no solo pregunta “¿qué dice el texto?”, sino también:
- Autoría: ¿quién lo dice?
- Propósito: ¿para qué lo dice?
- Argumentación: ¿qué quiere demostrar y qué evidencia presenta?
- Coherencia: ¿la información tiene sentido?
- Posición personal: ¿estoy de acuerdo y por qué?
En su guía de Lectura Crítica para Saber TyT, el ICFES plantea tres capacidades: comprender información específica, relacionar las partes para construir un sentido global y reflexionar sobre el contenido del texto y evaluarlo (ICFES, 2025). www.icfes.gov.co
¿Cómo ayudar a mi hijo a comprender lo que lee?
No siempre la solución es decirle que lea más. Es importante enseñarle cómo leer activamente.
Puede comenzar por detenerse después de cada sección para explicar con sus propias palabras qué entendió, identificar las ideas principales, relacionar información y justificar sus respuestas con evidencias del texto.
Estas acciones pueden orientar el acompañamiento:
| Acción durante la lectura | Qué permite trabajar |
|---|---|
| Explicar con sus propias palabras | Construir el significado, en lugar de repetir frases. |
| Identificar las ideas principales | Diferenciar la información central de los detalles. |
| Relacionar información | Comprender cómo se conectan las ideas del texto. |
| Justificar sus respuestas | Apoyar las interpretaciones en evidencias de lo leído. |
También es útil trabajar con diferentes tipos de textos: noticias, historias, artículos, instrucciones y textos científicos. Así aprende que comprender no consiste solamente en responder preguntas de un libro, sino en utilizar la información para entender el mundo y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Esto es especialmente importante en la actualidad, cuando los jóvenes reciben diariamente información a través de redes sociales, videos, páginas web y herramientas digitales.
Leer para comprender es aprender a pensar
La meta no debería ser simplemente conseguir que un estudiante lea más rápido o termine más páginas.
La verdadera pregunta es:
¿Qué puede hacer con lo que acaba de leer?
Comprender le permite identificar la idea principal, relacionar conceptos, descubrir información implícita, reconocer una opinión, cuestionar un argumento y utilizar lo aprendido en una situación nueva.
En Colombia todavía existe un reto importante en este campo. Los resultados de PISA 2022 muestran que el desempeño lector permanece por debajo del promedio de la OCDE y que una proporción pequeña de estudiantes alcanza los niveles más altos de desempeño (OECD, 2023). www.oecd.org
Por eso, cuando un padre dice “mi hijo lee, pero no comprende”, quizá la pregunta correcta no sea cuánto lee, sino qué está haciendo mentalmente mientras lee.
Porque aprender a leer es importante. Pero aprender a comprender, interpretar y pensar a partir de lo leído es lo que convierte la lectura en una verdadera herramienta para aprender y desenvolverse en la vida.
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Referencias
- Hoover, W. A. (2024). The simple view of reading and its broad types of reading difficulties. Reading and Writing, 37, 2277–2298. https://doi.org/10.1007/s11145-023-10471-x.
- Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación [ICFES]. (2025). Guía de orientación de los módulos genéricos Saber TyT: Módulo de Lectura Crítica. Consultar guía.
- Kittle, J. M., Amendum, S. J., & Budde, C. M. (2024). What Does Research Say About the Science of Reading for K-5 Multilingual Learners? A Systematic Review of Systematic Reviews. Educational Psychology Review, 36, artículo 108. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09942-6.
- OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I and II): Country Notes—Colombia. Consultar resultados.
